『医学教育概論（１）』―医学生･看護学生に学び方を語る

瀨江千史／本田克也／小田康友／菅野幸子著

医師や看護師の仕事は、人間の生命を預かり、守る、やりがいのある、誇りをもてる仕事であるが、最近の医療界は医療ミスが続出し、厳しい状況にある。
そのようなミスを犯さない、実力のある医師になるには、どうしたらいいのか？
本書では、医学生が大学での６年間、それぞれの授業や実習に、どういう観点から、どのように取り組んでいったら、医師としての実力をつけることができるのか、さらには日々の学生生活をどのように過ごしたら、医師としての素質を養うことができるのかが、わかりやすく説かれている。

本講座が医学生に向けて説く内容は、論理的には看護学生にもそのままあてはまるので、医師を看護師に、医療実践を看護実践におきかえて学ぶことができる。

【第１巻】
■ 現代社白鳳選書 24
■第１版／2006年／200頁
■定価 1,850円（税別）／四六判／ISBN 978-4-87474-123-8

（1）至るところでおきている医療ミス
（2）大学でまじめに学んだ人もミスを犯している
（3）医学教育改革の現状
（4）教育者のいない医学教育
（5）医学体系と教育論不在の医学教育
（6）文化遺産の集大成としての授業
医学生の学び　― Propylaen zur Wissenschaft　1 ―

第２課　学びのゴールとしての医師像を描く必要性

（1）本講義は大学での学びの道しるべとして
（2）学びの目的は実力ある医師になること
（3）ゴールである「医師像」にすべての学びを収斂させる
（4）解剖実習も医師としての実力のためにこそ
（5）医師とは何かを具体的にイメージする
（6）臨床実習直前に「医師像」を描いても遅すぎる
（7）新入生に「医師像」を描かせる「導入実習」を
（8）医師の実践場面を具体的に描くために、症例を提示する
（9）カルテから、医師の行為を観念的に追体験する
医学生の学び　― Propylaen zur Wissenschaft　2 ―

第３課　病気の診断に至る医師のアタマのはたらきを辿る

（1）症例検討により「医師とは何か」を実感として描く
（2）〔症例１〕の医師は「藪医者」である！
（3）診断までの医師のアタマのはたらきを辿る
（4）「病気というもの」は本当にあるのか？
（5）人間の正常な生理構造とは何か
（6）病気とは正常な生理構造が生活過程で歪んだ状態である
（7）現在の医学教育には「病気に至る過程」が欠落している
（8）症例から、病気への過程の事実を取りだす
（9）生理構造の歪みを助長し、病状を悪化させた医師の治療
(10) 病気をくりかえさないようにするのも医師の使命
医学生の学び　― Propylaen zur Wissenschaft　3 ―

第４課　医師として必要な実力とは何か

（1）自らの判断と行為が患者の生命を左右する医師の仕事
（2）医師の診療は命がけの真剣勝負である
（3）医師には細心さをもった主体的な決断力が要求される
（4）知識を記憶しただけでは医師としての実力にはならない
（5）医師として事実を把握する実力を養うには
（6）医師に必要なのは、生きて生活している人間から事実を取りだす実力
（7）「医聖ヒポクラテスの再来」と称されたトーマス・シデナムの実力
医学生の学び　― Propylaen zur Wissenschaft　4 ―

第５課　医師は患者の事実を自らつかみ取る実力が必要である

（1）医師は患者の事実と格闘レベルで関わってこそ実力がつく
（2）医師には生きて生活している人間の事実を読みとる実力が必要
（3）五感器官を使った事実の観察がすべてだった「医聖ヒポクラテス」の時代
（4）受験勉強のままに医師への学びをしてはならない
（5）医師に必要な基礎学力とは何か
（6）医師に必要な事実をつかみ取る実力はどのようにしてつけるのか
医学生の学び　― Propylaen zur Wissenschaft　5 ―

第６課　診断とは患者の状態をその過程も含めて把握することである

（1）「早期体験学習」も医師像を描くためにこそ
（2）医師のアタマのはたらきによって、診断と治療は違ってくる
（3）記憶している病名に患者の状態をあてはめていった〔症例２〕の医師
（4）患者の状態を把握し、その生活過程に分けいった医師
（5）診断とは患者の状態をその過程も含めて把握することである
（6）患者の事実を把握するには会話的国語力が不可欠である
（7）ココロのこもった会話ができるために医学生がやるべきこととは
医学生の学び　― Propylaen zur Wissenschaft　6 ―

『 医学教育 概論 （１） 』―医学生･看護学生に学び方を語る